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Pendant les quatre dernières décennies, il y a eu bonre de discussions autour des bases de données créées pour l’évaluation de l’éducation et de l’efficacité des écoles ainsi que de leur capacité à fournir des données probantes pour la reddition de comptes et la planification de l’éducation. Le débat incite à se poser plusieurs questions dont : « Dans quelle mesure les évaluations à grande échelle sur l’apprentissage offrent-elles des données concrètes et valides sur la qualité de l’éducation au Canada? » et « Comment ces données peuvent-elles être utilisées en vue d’éclairer les décisions pratiques et politiques? ». Cet article porte sur certains aspects à prendre en considération dans les évaluations à grande échelle afin de tirer des conclusions valides. En s’inspirant de recherches récentes sur le développement et la validité des évaluations à grande échelle du rendement des élèves, les auteures offrent des recommandations par rapport à l’élaboration de telles évaluations qui permettront d’accomplir plus efficacement les divers usages pour lesquels elles ont été développées.

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